近日，2026世界數(shù)字教育大會在浙江杭州舉行，大會以“人工智能+教育：變革 發(fā)展 治理”為主題，聚焦人工智能推動教育系統(tǒng)性變革、促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展的核心議題，集中展示前沿實踐成果，深入研討智能時代教育評價改革的有效路徑。
教育評價是檢驗立德樹人成效的重要標(biāo)尺。當(dāng)前，人工智能技術(shù)正深刻重塑教育生態(tài)，為破解傳統(tǒng)學(xué)生評價中過程性數(shù)據(jù)缺失、評價維度單一、個性化反饋不足等難題提供了革命性路徑，也為“五育并舉”落地提供了可視化、可量化的技術(shù)支撐。
人工智能技術(shù)創(chuàng)新賦能學(xué)生評價，本質(zhì)是利用信息技術(shù)變革評價任務(wù)的呈現(xiàn)方式、數(shù)據(jù)的采集與分析過程以及結(jié)果反饋形式，重點關(guān)注學(xué)生在真實、復(fù)雜、不確定的情境中運用知識完成任務(wù)、解決問題的能力。其核心特征體現(xiàn)為動態(tài)化與實時化、個性化與規(guī)模化、全息化與多元化、精準(zhǔn)化與精細(xì)化，推動整個評價體系的邏輯內(nèi)核從帶有主觀局限的經(jīng)驗判斷，向基于客觀、全量、動態(tài)數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)驅(qū)動躍遷，大幅提升教育評價的效率與效度。
人工智能技術(shù)創(chuàng)新賦能學(xué)生評價的核心價值在于驅(qū)動一場從認(rèn)識論到方法論的深刻變革，實現(xiàn)從“選拔甄別”向“育人導(dǎo)向”的根本性轉(zhuǎn)型。傳統(tǒng)學(xué)生評價多以選拔和鑒定為核心目的，實踐中還存在評價內(nèi)容逐級解構(gòu)、數(shù)據(jù)采集方式單一、分析過程模糊、測評結(jié)果輸出不全面等問題，且評價過度依賴經(jīng)驗判斷與主觀臆斷，各地各校評價模式與標(biāo)準(zhǔn)不一，既難以支撐學(xué)生個體的精準(zhǔn)改進(jìn)，也無法實現(xiàn)跨校跨區(qū)的有效比較與大規(guī)模教育決策。
人工智能技術(shù)依托知識圖譜、認(rèn)知診斷、情感計算等前沿手段，可構(gòu)建學(xué)生全景數(shù)字畫像，精準(zhǔn)捕捉學(xué)生成長軌跡，并生成定制化教育改進(jìn)方案。同時，智能化測評系統(tǒng)將算法輸出置于可對話、可申訴的框架內(nèi)，由教育者運用專業(yè)智慧與人文洞察進(jìn)行最終解讀與判斷。這一過程中，教師的角色從傳統(tǒng)評判的仲裁者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者與促進(jìn)者；學(xué)生的角色則從被動的評價客體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)意義的主動建構(gòu)者與協(xié)同參與者。
人工智能技術(shù)創(chuàng)新賦能學(xué)生評價的底層邏輯與價值追求具有顯著共通性，但結(jié)合各學(xué)段獨特的育人目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展規(guī)律與社會需求，演化出特色鮮明、重點突出的差異化實踐路徑?；A(chǔ)教育階段以奠基全面發(fā)展為核心焦點。這一階段，AI評價的核心使命是破除“唯分?jǐn)?shù)論”桎梏，構(gòu)建以綜合素養(yǎng)為導(dǎo)向的學(xué)生數(shù)字畫像，對學(xué)生五育表現(xiàn)進(jìn)行多維度觀測與科學(xué)評估，著力夯實學(xué)生成長基礎(chǔ)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好習(xí)慣，最終服務(wù)于學(xué)生全面健康成長與教育公平落地。高等教育階段以提升專業(yè)創(chuàng)新能力為核心焦點。通過深度分析學(xué)生在研究實踐、項目協(xié)作及人機互動中產(chǎn)生的全過程數(shù)據(jù)，實現(xiàn)對批判性思維、復(fù)雜問題解決能力、創(chuàng)新探索精神等內(nèi)在特質(zhì)的顯性化觀測。職業(yè)教育階段以強化職業(yè)技能適配為核心焦點。職業(yè)教育的智能化評價緊密圍繞就業(yè)導(dǎo)向與崗位勝任力要求，深度對接生產(chǎn)實踐，構(gòu)筑“產(chǎn)教融合”的測評閉環(huán)，確保人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)升級同頻共振。
人工智能技術(shù)對學(xué)生評價的創(chuàng)新賦能，是一個從測量工具突破、到數(shù)據(jù)范式轉(zhuǎn)型、再到系統(tǒng)生態(tài)重構(gòu)，最終以人本價值為歸宿的深刻變革過程。它推動整個評價體系的邏輯內(nèi)核從帶有主觀局限的經(jīng)驗判斷，向基于客觀、全量、動態(tài)數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)驅(qū)動實現(xiàn)深刻躍遷，讓學(xué)生評價真正成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的成長支持系統(tǒng)。
推動人工智能技術(shù)創(chuàng)新賦能學(xué)生評價，唯有堅守育人為本初心、把牢教育公平原則、明確技術(shù)應(yīng)用邊界、精準(zhǔn)把握各學(xué)段評價重點，才能讓人工智能成為評價創(chuàng)新的強大引擎，確保評價有溫度、有深度，為教育高質(zhì)量發(fā)展注入源源不斷的智能力量。
（作者：吳秋翔，系中國人民大學(xué)國家發(fā)展與戰(zhàn)略研究院研究員）
（責(zé)任編輯：蔡文斌）
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